Стратегии

---

                                                       

    П Р О Г Р А М А

 

За превенция на ранното напускане на

училище

 

 

 

2019 / 2020 учебна година

 

Идентификация на проблема

            Отпадането на ученици от училище е не само социален, но и педагогически проблем.

            Причините за това са комплексни. Корените на това явление трябва да се търсят в семейната среда, в мотивацията на учениците за учебен труд, в слабия стремеж за личностна реализация в училищната среда. Анализирайки проблема констатирахме, че  учениците са в училище; но поради липса на интерес или слаби постижения  в учебните занятия, допускат неизвинени отсъствия. Имат лоши прояви по отношение на дисциплина и междуличностно общуване в училище, както и голям брой слаби оценки, което неминуемо ги поставя в групата на застрашени от отпадане. В 1 - 4 клас този проблем не е толкова изявен поради факта, че малките ученици са обгрижвани от един учител, който в повечето случаи е безспорен авторитет за тях.

Проблемът с отпадащите и застрашените от отпадане ученици е особено силно изразен от 5 до 7 клас. Затова е нужно да се предприемат мерки от педагогическия колектив със съдействието на ръководството, за да се намали, а  в последствие и да се ликвидира този проблем.

   

 Цели на програмата

            Обща цел:

-           Да върнем децата отново в класните стаи и да им помогнем да намерят онова нещо, заради което да останат.

-          Изграждане на мотивация за посещение на училище и участие в живота на училищната общност;

Индикатор за постигане 

-          Намаляване на неизвинени отсъствия;

-          Създаване на положителни нагласи към учебния процес;

 

ПРИНЦИПИ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ ОТ ОТПАДАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕ

 

I. Всеки ученик може да бъде отличник!

         1. Да открием тази област, в която дадения ученик е добър;                           

         2. Да му помогнем да се превърне в отличник в тази област, като доразвие своите знания и умения по приемлив за обществото начин.       

         3. Чрез това, в което е добър да развие допълнителни знания и умения и останалите области, които са заложени в учебните програми, т.е. да направи прехода от това,  в което ученикът е отличник към останалото, в което обществото иска да бъде отличник.

 

            II.Училището може да бъде привлекателно  за всяко дете!

            1. Да подпомагаме въвеждането на интеркултурно образование в училище – чрез факултативни часове, избираеми часове, предметите от ЗП – за да могат децата и родителите на всички ученици да видят своята култура в училище, както и за формиране на толерантност сред всички деца и родители.

            2. Да подпомагаме качественото въвеждане на разнообразни факултативни часове с цел разнообразяване на учебната програма и приближаването й до потребностите на ученика.

            3. Да направим училището привлекателно място и за учениците, които не проявяват особен интерес към учебното съдържание;

            4. Да създадем толерантна среда, която ученикът да почувства като своя, в която може да открие своето място.

 

 СТРАТЕГИЯ НА УЧИЛИЩЕТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯ ОТ ОТПАДАНЕ

 

-          Учениците да получат пълноценни знания, умения и компетентности.

-           Да се изградят като свободни и морални личности, способни да живеят и работят заедно, да общуват помежду си, да поемат отговорности.

-          Да развиват творческите си заложби и способности.

-          Да изградят умения и навици за здравословен начин на живот.

-          Училището да се утвърди като конкурентноспособен и привлекателен център за всички деца подлежащи на задължително обучение.

-          Работа с талантливи деца.

-          Работа с деца в неравностойно положение.

-          Работа с деца със специални потребности.

-          Уютна и функционална образователна среда.  

 

   Силни страни на стратегията:

-          Квалифицирани учители.

-          Извънкласни дейности.

-          Възможности за изява.

-          Създаване на приятелска среда.

 

Възможности:

-          Ранно идентифициране на децата в риск чрез проучване на потребностите и интересите на децата.

-          Нови форми за по-голямо ангажиране на родителите.

-          Действено ученическо самоуправление.

-          Ефективно включване на училищните и ресурсите на местната общност при реализиране на

 

Дейности за превенция на отпадането от училище:

-          Обучение на педагогическия екип да идентифицира и решава социалните, образователните, поведенческите  и други проблеми, които поставят децата в риск да отпаднат от училище.

-          Периодична оценка и актуализиране на мерките.

-          Разширяване на връзките с извънучилищните институции.

 

Заплахи:

-          Недостатъчно грижи и заинтересованост от страна на родителите.

-          Липса на ефективни санкции за родителите.

-          Нисък жизнен стандарт на част от населението.

-          Проблеми в семействата, водещи до отпадане    на деца от училище.

-          Липса на финансови възможности за подкрепа на застрашени от отпадане деца.

-          Негативно влияние на приятелската среда, на улицата.

-          Липса на подкрепяща среда около училището.

-          Миграционни процеси, честа смяна на местоживеенето.

 

Мерки:

            Начален етап:

            1. Изготвяне на поименен списък от класните ръководители, в чиито класове има учениците със затруднения  в ограмотяването.

            2. Изготвяне на личен профил на тези ученици (по образец).

            3. Включване в разнообразни извънкласни дейности на учениците за осмисляне на свободното време.

4. Определяне на ден от седмицата (може да се ползва и ДЧ на класа), в който родителите на тези ученици да бъдат запознавани с постиженията на своите деца, а също така могат да се включат в занятията под формата ,,Аз уча мама и татко“.

            5. Изготвяне на портфолио на тези ученици.

 

Прогимназиален етап:

1. Изработване на личен профил на застрашените от отпадане ученици от класните ръководители на всички класове.

            2. Провеждане на анкета с тези ученици за установяване на проблема.

            3. Провеждане на родителска среща с родителите на тези ученици, на която дават писмено съгласие за предприемане на съответните мерки спрямо техните деца. Получават личен график с дните и часовете за консултации.

           4. Да се извършва месечен контрол от класният ръководител за състоянието на учениците и се изготвя отчет в писмена форма (свободен текст).

           5. При положителни резултати, ученикът да бъде поощряван с грамота, която да се прилага към личния му профил.

          6. При негативни резултати или при повторение на такива, ученикът да бъде наказан със седмично дежурство или полагане на труд, по преценка на ръководството.

          7. Включване в разнообразни извънкласни дейности на учениците за осмисляне на свободното време.

 

МЕХАНИЗЪМ ЗА СЪВМЕСТНА РАБОТА НА ИНСТИТУЦИИТЕ ПО ОБХВАЩАНЕ И ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА НА УЧЕНИЦИ В ЗАДЪЛЖИТЕЛНА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

 

1. Екип за обхват:

Екипът за обхват включва като минимум представители от:

· Регионалното управление на образованието;

· Образователната институция;

· Общинските органи;

· Дирекция „Социално подпомагане“;

· Районно управление на МВР.

 

2. Правомощия на екипа за обхват:

2.1. Предприема мерки за обхващането в образователната система на всички деца в задължителна предучилищна и училищна възраст;

o Предлага мерки за реинтеграцията в образователната система на отпаднали ученици;

o Предлага мерки за предотвратяване на отпадането на ученици, идентифицирани в ИСРМ като деца в риск от отпадане;

o Предлага мерки за обща и допълнителна подкрепа в съответствие с Наредбата за приобщаващото образование;

o Предлага на компетентните институции да предприемат допълнителни мерки, включително предоставянето на помощи в натура и налагането на наказания;

2.2. Взаимодейства с компетентните институции за прилагането на интегриран подход при изпълнението на посочените мерки;

2.3. Извършва посещения в домовете на децата, които подлежат на задължително предучилищно и училищно образование и не са записани в училище или са в риск от отпадане;

2.4. Обсъжда с родителите или с лицата, които полагат грижи за детето начините, чрез които те да окажат подкрепа за повторно обхващане или включване на децата в системата на образованието;

2.5. Привлича и работи с медиатори и местни общности;

2.6. Проследява изпълнението на предложените мерки и ефекта им за включването и задържането на децата в системата на образованието.

 

3. Екипът за обхват има отговорности към три основни групи деца и ученици:

3.1. Деца в задължителна училищна възраст, които никога не са били записвани в училище или никога не са посещавали училище.

3.2. Ученици в задължителна училищна възраст, които са отпаднали от училище. Тези ученици са били записани в училище, но са отпаднали преди да навършат 16 години и в момента не са записани в училище.

3.3. Ученици, които са в риск от отпадане. Тези ученици понастоящем са записани в училище, но са налице признаци, че би могло да отпаднат, преди да завършат образованието си.

 

4. Дейности на екипите по обхват за всяко дете:

4.1. Посещение в дома и оценка на потребностите:

Когато провеждат посещения по домовете, членовете на екипа за обхват трябва:

· Да представят себе си и институциите, които представляват;

· Да разяснят контекста и целта на посещението;

· Да задават въпроси на родителите/полагащите грижи и на детето, за да съберат информация относно причините детето да не посещава училище или други фактори, които влияят върху образованието на детето;

· Да повишат осведомеността относно важността на образованието и множеството му ползи за децата, бъдещето им и семействата им;

· Да предоставят информация на семействата относно услугите на разположение (настаняване, заетост, професионално обучение, социални услуги, услуги за деца, семейства и млади майки) и механизмите за подкрепа на деца, влизащи в образователната система;

· Да припомнят на родителите/полагащите грижи за задълженията относно образованието на децата им при необходимост;

· Да проучат, обсъдят и постигнат съгласие относно възможните решения/мерки, способстващи връщането на детето в училище (или оставането му в училище, или подобряване на присъствието му, представянето му и поведението му, когато е необходимо).

Първоначалното посещение в дома цели да се извърши бърза оценка на ситуацията в семейството и на детето. Тип информация, която екипите за обхват получават по време на посещенията:

- Състав на домакинството;

· Брой, имена, възраст и дата на раждане на децата в задължителна училищна възраст, които не са обхванати.

 

- Причини деца в задължителна училищна възраст да не са записани в училище;

· Увреждане, хронично заболяване,

· Бременност, родителство, ранен брак

· Отписване от училище

· Слаби оценки, повтаряне

· По-голяма възраст от тази на съучениците

· Ограничени познания по езика, на който се преподава

· Подлагане на тормоз в училище

· Отрицателен предходен опит в училище

· Дискриминация (от страна на съученици или учители)

· Ниско самочувствие

· Родителите отказват детето да посещава училище

· Висока степен на мобилност на семейството (миграция в страната или чужбина)

· Детски труд

· Семейни задължения

· Отговорности, свързани с грижа (за братя и сестри, възрастни членове на семейството, членове на семейството с увреждания)

· Липса на дрехи/обувки

· Разстоянието до и от училище/липса на транспорт и др.

 

- Основни предизвикателства пред семейството и негови силни страни;

· Местонахождение

· Заетост

· Бюджет

· Дискриминация

· Семейни и социални взаимоотношения

· Психическо и физическо здраве на членовете на семейството

· Умения за родителска грижа

· Отговорности, свързани с грижата за детето

· Важни събития, които оказват влияние върху семейството

· Предоставяне на подкрепяща среда за обучението на детето

 

- Основни предизвикателства пред детето и негови силни страни;

· Физическо и емоционално здраве

· Семейни и социални взаимоотношения

· Стремежи в образователен и житейски план

· Отговорности, свързани с грижата за себе си или за друг

· Отрицателен предходен опит в училище

· Дискриминация

· Важни събития, които оказват влияние върху детето

· Области, към които проявява интерес и др.

 

- Пътят към връщането на детето в училище.

· Действия, които трябва да предприеме семейството (и детето, когато е необходимо)

· Действия, които трябва да предприеме екипът за обхват

· Действия, които трябва да предприемат конкретни институции с цел подкрепа на семейството/детето и посещаването на училище от последното (например Бюро по труда, Дирекция „Социално подпомагане“, Община, училището, РУО и др.)

· Действия, които трябва да предприемат други заинтересовани страни (по-широка мрежа за подкрепа, напр. роднини, съученици, членове на общността, предприятия...), и др.

4.2. Планиране на мерки за подкрепа:

- Общи мерки

· Посещения на домашни адреси;

· Срещи с майки, бащи, разширено семейство и роднини и срещи с детето (в училище, в общината, в офис на НПО, …);

· Разясняване на ползите от образованието пред родителите и детето;

· Информиране на родителите за местата и възможните форми за обучение (напр. в случаи на вътрешна или сезонна миграция);

· Намиране на подходяща форма и място за обучение на детето (особено за детски градини; деца, които са отписани от училище; деца със специални образователни потребности);

· Информиране на родителите за възможността да получат различни месечни добавки и социални помощи;

· Информиране на родителите и децата за възможностите за получаване на стипендия;

· Информиране на родителите за общата и допълнителната подкрепа на деца със специални образователни потрености;

· Информиране на родителите и децата за наличните социални и общностни услуги (вкл. и предоставяните от НПО), където може да им се окаже подкрепа, вкл. за придобиване на лични документи или помощ в попълване на различни необходими документи;

· Включване на медиатор, социален работник;

· Съставяне на договори между екипа, семейството и детето за връщане в училище, изброяващ какво поема като ангажимент всяка от страните за връщане на детето в училище – самото дете, семейството, членовете на екипа за обхват и други услуги, институции и организации, които имат отношение;

· Насочване към външни услуги – здравни, закрила или социални услуги;

- Адресиране на социално-емоционалните потребности

· Безплатно хранене/ закуски в училище;

· Безплатни учебници;

· Социални придобивки, добавки за увреждане, помощи за дома, за безработица и др.;

· Фондонабирателни дейности за дрехи, училищни пособия и др. за много бедни ученици.

 

- Адресиране на негативните нагласи спрямо училището, страхове и мотивация

· „Добре дошли“ стратегии за отпаднали или нови ученици (представяне на училището и екипа; споделяне на бележки за урока; наваксване с домашни; определяне на съученици, които да бъдат ментори; планиране на следващи тестове/ изпитвания, др.);

· „Добре дошли“ стратегии за родители (представяне на училището и екипа; посещение на училището; номиниране на човек от училищния екип, който да служи като медиатор между семейството и училището; предоставяне на контактна информация при въпроси; срещи с родителите в дома или в училище и др.);

· Запознаване на родителите и децата с очакванията за поведението на учениците;

· Базирани в общността извънкласни дейности, вкл. спортни;

· Менторство от член на екипа за обхват, представител на общината, представител на местната общност, който да подготви детето за записването/ връщането в училище;

· Базирани в общността обучения и подкрепа за развиване на умения: комуникация, разрешаване на конфликти, управление на гнева;

· Насоки и консултиране.

- Адресиране на обучителните потребности

· Часове за наваксване, летни занятия (организирани от училищата, НПО, библиотеки и читалища, местни групи, общини, др.);

· Базирани в общността обучения и подкрепа за развиване на умения: умения за учене, самоуправление, мотивация, др.;

· Организаране на подкрепа за домашни или за обучение преди връщането на детето в училище;

4.3. Изпълнение на мерките;

4.4. Проследяване на мерките;

4.5. Преглед на мерките.

 

5. Съвместна работа на екипа - стратегии:

· Планира срещи предварително и ясно задава целта им;

· Планира посещенията по домовете предварително, за да осигурят присъствието на различни членове на екипа;

· Споделя информация ефективно и навреме;

· Научава предпочитаните канали за комуникация на хората и институциите и постигат съгласие относно това кой каква информация ще изпраща/споделя и до кого, и кога ще се изпраща/споделя тя;

· Разпределя и споделя отговорностите между членовете на;

· Проявява гъвкавост;

· Е съставен от членове, които споделят ценности и поставят интереса на детето на първо място;

· Редовно прави преглед на съгласуването и работата в сътрудничество – какво работи успешно, какво търпи подобрение, какво може да промени екипът за обхват, за да работи максимално ефективно като колектив и заедно с другите, за да подкрепи в максимална степен връщането/оставането на учениците в образователната система.

           

Актуализираната програмата за превенция на ранното напускане на училище е приета с решение на Педагогическия съвет с Протокол № 09 от 05.09.2019 год 

Category: Uncategorised

Published: 14 March 2017

Hits: 662

 

---

                                                                                                      

ЕТИЧЕН КОДЕКС

НА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ

при ОУ ,, Христо Ботев ‘‘ с. Мокрен

 

1.      Съгласно чл. 2, ал. 2 от Закона за предучилищното и училищното образование участниците в образователния процес са децата, учениците, учителите, директорите и другите педагогически специалисти, както и родителите. Като правни субекти на образователния процес, те трябва да си партнират помежду си.

Като документ, който определя това партньорство, трябва да се разглежда Етичният кодекс на училищната общност.

2.      Училището е място, където се изгражда сплотена училищна общност на ученици, учители и родители. Тази общност постига много повече на принципа на общото действие, като подпомага и допълва личните усилия на всеки. Всички членове на общността се отнасят с уважение помежду си и си помагат за постигането на една обща цел – по-добро образование.

3.      Всеки учител осъществява своите професионални задължения в услуга на учениците и допринася за формиране облика на училището.

4.      За всеки работещ в училището е чест и морален дълг да спазва принципите на професионалната етика.

 

РАЗДЕЛ I

 

I.                   Обхват на кодекса:

 

Етичните правила в този кодекс са приложени за работещите в ОУ,,Христо Ботев“ с. Мокрен общ. Котел, съобразно ЗПУО и се отнасят до:

-          Отношенията между учители и ученици;

-          Учители и помощен персонал;

-          Учителите;

-          Работещите в училището и родителите;

-          Права и задължения на учителя, определени с ЗПУОи Етичен кодекс за работа с деца.

 

II.               Цели на кодекса:

 

Етичния кодекс има за цел да :

-          Определи етичните стандарти за професионална дейност на учителя;

-          Развива култура и професионални ценности, основани на принципите на хуманност, законност, демократичност и зачитане правата на човека;

-          Подпомагане приобщаването на учителите към процеса на изграждане на обща европейска култура;

-          Повиши общественото доверие към учителите;

III.             Върховенството на закона в работата на учителя

-          Учителят изпълнява служебните си задължения при спазване на Конституцията, ЗПУО.

-          Учителят съобразява законността на действията си.

 

РАЗДЕЛ II

 

I.  Поведение и облик на учителя в училище и извън него:

 

1.      Учителят изпълнява своите задължения в услуга на учениците.

2.      Учителят дава личен пример с поведението си.

3.      При изпълнение на професионалните си задължения учителят търси подкрепата на родителите, Отдел ,,Закрила на детето“, Дирекция ,,Социално подпомагане“, Детска педагогическа стая.

4.      Учителят спазва стриктно своите задължения, определени в педагогическата дейност на училището и Правилника за вътрешния трудов ред, като носи отговорност за своите действия.

5.      Учителят на злоупотребява с правомощията си.

6.      Учителят поддържа външен вид, който не уронва престижа на училището.

7.      Учителят не трябва да употребява алкохол или упойващи вещества, които могат да повлияят при изпълнение на задълженията му.

8.      Задължение на учителя е да бъде добронамерен, да проявява безпристрастност, индивидуален подход и уважение към учениците.

9.      Задължение на учителя е да въвежда модерни форми на обучение и да повишава своята квалификация.

10.  Задължение на учителя е да поддържа постоянен контакт между членовете на училищната общност на основата на най-пълна информираност.

11.  Всички задължения на учителя са свързани с основното му право да изисква подобаващо уважение и признание за своя труд.

12.  Учителят има решаваща роля за формирането на достойни личности и достойни граждани на обществото, основано на демократичните ценности в България.

 

II. Отношение към учениците:

 

1.      Учителят и педагогическият персонал защитават правата на колеги и ученици.

2.      Учителят не уронва достойнството на обкръжаващите го.

3.      Учителят запазва училищната тайна и особености в семействата на учениците.

4.      Учителят не изнася информация, която би намалила училищния имидж.

5.      Учителят зачита вярванията и начина на живот на другите вероизповедания, съвместени в правовата държава.

6.      Учителят не допуска дискриминация, основана на пол, раса, език, религия, убеждения, мнения, национален или социален произход.

 

III. Поведение, недопускащо прояви на корупция:

1.      Учителят не се възползва от правомощията си с цел лично облагодетелстване или друга користна цел.

2.      Служителят трябва да избягва всякакви ситуации, които могат да доведа до конфликт на интереси. При възникването на такъв конфликт той е длъжен да уведоми веднага ръководителя си.

3.      Служителят не трябва да допуска възможност друг колега да го постави в реален или предполагаем конфликт на интереси.

IV.Взаимоотношения между учители

1.      Да изграждаме и поддържаме отношения на уважение, доверие, сътрудничество и колегиалност

2.      Да работим за утвърждаване на собствения и на колегите авторитет, като се въздържаме от действия, които биха уронили престижа на професията и/или училището, и да проявяваме нетърпимост към подобни.

3.      Директорът в качеството си на ръководител зачита достойнството и правата на подчинените си и е отговорен за заповедите, които издава, за тяхното изпълнение и последствията от тях.

4.      Директорът е пример за професионално, безпристрастно и ефективно изпълнение на служебните задължения.

5.      Директорът проявява отговорност към подчинените си, подпомага професионалното им развитие, насърчава ги, предприема при нужда корективни мерки.

6.      Учителят изпълнява коректно и добросъвестно заповеди и задължения, съответстващи на закона.

7.      Учителят на изпълнява заповеди, нареждащи му да извърши незаконни действия.

8.      Учителят дава точен и обективен отчет пред директора за изпълнение на служебните задачи.

9.      Между учителите не се допускат никакви форми на дискриминация.

 

IV.Учителят и служебната информация:

 

1. Обработването на лични данни се осъществява съобразно международните принципи за защита на данните и вътрешното законодателство.

2. Служебната информация не може да бъде използвана за користна цел и не може да се разгласява пред трети лица освен по предвидения от закона ред.

3. Учителят спазва нормативните изисквания за достъп до информация, като съблюдава правилата за защита на класифицирана информация.

4. Не се вписват неверни данни в документи издавани, съхранявани или изискани за нуждите на МОН.

 

V. Учениците:

 

1.      Училищната общност е като семейство, в което всички членове се отнасят помежду си с уважение.

2.      Личната отговорност на ученика означава ( според чл.171 от ЗПУО от 1.08.2016г.):

- Да бъдат обучавани и възпитавани в здравословна, безопасна и сигурна среда;

- Да бъдат зачитани като активни участници в образователния процес;

- Да не използват мобилни телефони по време на учебните часове;

- Да избират между учебните предмети или модули, предложени от училището за изучаване в избираемите или във факултативните часове;

- Да спазва правилника за поведение в училище;

- Да иска съвети от учители и родители, когато се налага;

- Да уважава различните мнения;

- Да оказва помощ на нуждаещите се;

- Да изисква информация по всички интересуващи го въпроси

- Чрез формите на ученическото самоуправление да участват в обсъждането при решаване на въпроси, засягащи училищния живот и училищната общност, в т.ч. училищния учебен план;

- Да бъдат поощрявани с морални и материални награди;

      3. Право на ученика е да бъде зачитано мнението му и да бъде уважавано достойнството му.

      4. Основните задължения на учениците (според чл.172 от ЗПУО от 01.08.2016 г.) са;

             - Да присъстват и да участват в учебните часове и занимания;

             - Да съхраняват авторитета на училището и училищната общност и да допринасят за развитие на добрите традиции;

            - Да зачита правата, честта и достойнството на другите, както и да не прилагат физическо и психическо насилие;

            - Да не участват в хазартни игри, да не употребяват тютюн и тютюневи изделия, алкохол и наркотични вещества;

            - Да не носят оръжие, както и други предмети, които са източник на повишена опасност;

            - Да спазват правилата за поведение в училището;

            - Да не възпрепятстват със своето поведение и постъпки нормалното протичане на учебните часове;

            - Да не използват мобилните си телефони по време на учебните часове;

      5. Основна  грижа на ученика е личното му развитие и успех, който се гарантира от  благоприятния климат на сигурност в училище. Затова ученикът трябва да се стреми към добронамерени и приятелски отношения със съучениците си.

6. Основните правила за приятелски отношения между учениците са:

     - Да не употребяват нецензурни изрази;

     - Да не сплетничат един за друг;

     - Да не си подсказват;

 

VI. Родителите:

 

1.      Родителите помагат според възможностите си да се утвърди трайно авторитетът на училището

2.      Основните задължения на родителя (настойника), определени в чл. 210, ал. 1 от ЗПУО са:

- да проявява постоянни грижи за доброто образование на своето дете

- да осигурява редовното присъствие на ученика в училището

- да следи и насърчава неговите успехи

- да го съветва и осигурява възможности за творческото му развитие;

- съобразява се с индивидуалните потребности и желания на детето;

- да участват в родителските срещи;

- съдейства на учителите при изясняване на конфликтни ситуации в училище

  3. Семейството трябва да дава пример за разбирателство и добри отношения.

 4.Задължение на родителя / настойника е да се интересува от мнението на учителите и да се съобразява с тях.

 5.Родителят трябва да упражнява контрол и да налага своя авторитет без насилие, като зачита детето  и спазва основните му права.

 6.Родителят възпитава детето чрез личния си пример в дух на уважение, толерантност, инициативност и свободолюбие.

  7.Родителят трябва да се стреми да решава конфликти между поколенията спокойно и в контакт с всички членове на училищната общност.

 8.Родителят подготвя детето за живота и има една основна моралназадача –да създава ценности и да ги предава на следващите поколения.

9. Правата на родителите са определени в чл. 209 от ЗПУО от 01.08.2016 г.

 

VII. Права и задължения на учителите:

 

1.      Те са определени с чл. 219 от ЗПУО.

Учителят има право (според чл.219, ал. 1):

- членува в професионални организации и да взема участие в работата на регионалните и националните им органи;

- да бъдат зачитани правата и достойнството му;

- да определят методите и средствата за провеждане на образователния процес съобразно принципите и целите, определени в този закон;

- избират учебници и учебни помагала след оценка за тяхното практическо прилагане за съответния учебен предмет от съответната образователна степен

- да получават професионална подкрепа в процеса на изпълнение на служебните си задължения;

- да повишават квалификацията си;

- да бъдат поощрявани и награждавани;

          2. Учителят има право на работна среда, позволяваща пълна изява на способностите му и свободна от всякакви форми на насилие и дискриминация.

          3.Учителят има право на подкрепа от всички институции.

          4. Учителят е длъжен да (според чл.219, ал. 2):

             - да осъществява обучение и възпитание на учениците в съответствие с държаните образователни стандарти;

               - да опазва живота и здравето на учениците по време на образователния процес и на други дейности, организирани от институцията;

              - да зачита правата и достойнството на учениците и да сътрудничи и партнира със заинтересованите страни;

             -да повишава професионалната си квалификация с цел подобряване качеството на образованието им;

5. Учителят не може да нарушава правата на ученика, да унижава личното му достойнство, да прилага форми на физическо и психическо насилие върху тях.

 

VIII. Други разпоредби:

 

            1. Правилата на поведение, съдържащи се в този Етичен кодекс, са неизменна част от ежедневната дейност на работещите в училището.

2. Спазването на етичните правила за поведение е гаранция за законност на действията и защита от неоснователни обвинения.

3. Чрез спазване на правилата на поведение, заложени в Етичния кодекс и приети от всеки учител и работещ в училището се допринася за изграждането и утвърждаването на положителен образ на ОУ ,,Христо Ботев” с. Мокрен общ.Котел.

4. Настоящият кодекс е отворен документ, подлежащ на непрекъснато развитие и обогатяване.

 

            С настоящият кодекс са запознати всички членове на колектива на Общо събрание.

 

            Eтичният кодекс на училищната общност е приет с решение на Педагогическия съвет с Протокол № 9 от 05.09.2019 год.

                                                                            

 

                                                                                                            Утвърждавам:

                                                                                                      Директор: Ивана Игнатова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запознати с Eтичният кодекс на училищната общност на

 ОУ „Христо Ботев” с. Мокрен

 

1. Господинка Георгиева Георгиева - ………………..

2. Ирина Стоянова Узунова - ………………….

3. Ивелина  Петрова Бондева - Георгиева- …………………

4. Иванка Йорданова Димитрова - ………………….

5. Станка Цонева Георгиева - ……………………

6. Ивелла Йовчова Колева - ………………….

7. Спасена Георгиева Стойнова - …………………..

8. Янка Матеева Железчева - …………………

9. Пенка Любенова Милкова - ………………...

10. Ирина Христова Атанасова - …………………

11. Стефан Иванов Ангелов - …………………

 

 

Category: Uncategorised

Published: 14 March 2017

Hits: 897

---

 

 

 

ПРОГРАМА

ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ

И ЗА ПРИОБЩАВАНЕ НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЯЗВИМИ ГРУПИ В ОУ  „ХРИСТО БОТЕВ”

 

     

 

 І. УВОД

 

            Настоящата програма цели да начертае целите и задачите на работа с деца и ученици от ОУ „Христо Ботев” и урежда взаимоотношенията между институциите, във връзка с предоставянето на приобщаващо образование. 

            Програмата е изготвена в съответствие с действащите стратегически и оперативни национални документи на централните ведомства, в изпълнение на държавната политика за предоставяне на равни възможности на всички българските граждани и за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи.

            Училищната програма се базира на:

·        Закон за предучилищното и училищното образование;

·        Наредба за приобщаващото образование

·        Стратегия за образователна интеграция на децата и учениците от етническите малцинства;

·        Рамкова програма за интегриране на ромите в българското общество (2010 – 2020 г.)

·        Национална стратегия на Р. България за интегриране на ромите (2012 – 2020 г.);

·        Закон за защита от дискриминация;

·        Конвенция за борба срещу дискриминацията в областта на образованието.

 

            Настоящата училищна програма има за цел да защити и правата и интересите и да предостави равни възможности за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи, както и ефективното прилагане на училищни политики за подобряване качеството на живот на хората с увреждания, недопускане на дискриминация по признак „увреждане” и етническа принадлежност, осигуряване на равни възможности, пълноценно и активно участие във всички области на училищния живот.

            Програмата включва редът и начините за оказване на обща и допълнителна подкрепа на всички деца и ученици, които имат необходимост от такива в ОУ „Христо Ботев”, съобразно техните лични интереси, потребности и нужди.

            Изграждането на училищна програма за равен достъп до образование е подчинено на основните приоритети на правителството в посока изграждане на образователна среда за:

·         разгръщането на потенциала на всяко дете и ученик за личностно развитие, както и успешна реализация и социализация;

·         по-високо качество и по-добър достъп до образование;

·         ранна превенция на обучителни затруднения;

·         включващо обучение на деца и ученици със специални образователни потребности (СОП).

 

Уязвими групи в ОУ “Христо Ботев” са деца и ученици, диагностицирани със специални образователни потребности, хронични заболявания, двигателни увреждания, деца и ученици в риск, деца и ученици, застрашени или жертва на насилие, деца с изявени дарби, деца-сираци и полусираци, деца от различни етнически групи и др. с други идентифицирани нужди.

 

ІІ. АНАЛИЗ НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА

 

            Взаимоотношенията между учениците от различни групи налага изграждането на един нов комплекс от умения за общуване и познания за другите, за възможните точки на различие и начините за тяхното преодоляване, за толерантност към другите – и понякога към самите себе си. Срещата с хора различия и на различните култури често е трудна, но с известни усилия тя би могла да бъде особено обогатяваща и ползотворна.

            В училището се предприемат политики в областта на:

·        интеркултурното образование,

·        умението за общуване с представители на различни култури,

·         съзнателно изграждане на толерантност;

            Създават се условия за достъпна качествена грижа за децата в училищна възраст, така че техните родители да могат да търсят възможности за образование или професионална реализация.

При децата в училищна възраст се обръща особено внимание на семейството като част от образователния процес.                     

       Често се прави паралел между интеркултурното образование и образованието на деца

със специални образователни нужди: и в двата случая потенциалните ползи за обществото от преодоляване на пречките пред приобщаването на различните са огромни, а в същото време потенциалните рискове от игнорирането или дискриминирането биха могли да бъдат още по-сериозни.

            Ключовата роля на образованието за изграждането на една по-висока култура на толерантност и приобщаване: ранното образование, достъпно за всички независимо от социално-икономическия им статус и интелектуалните им умения и възможности.

            Обхващането на всяко дете с увреждане в училищна възраст в образователната система и изграждането на съответната подкрепяща среда за него е основна дейност за достъп до качествено образование. В резултат от изпълнението на дейностите по изграждане на подкрепяща среда в училище нараства броят на интегрираните деца.

      

ІІІ. ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА

 

 1. Пълноценна социализация на деца и ученици със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.

 2. Гарантиране на равен достъп до качествено образование за децата и учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.

 3. Утвърждаване на интеркултурно и подкрепящо образование като неотменна част от процеса на модернизация на българската образователна система.

4. Съхраняване и развиване на културната идентичност на децата и учениците от етническите малцинства.

      

ІV. ДЕЙНОСТИ ЗА ПОСТИГАНЕ НА ЦЕЛИТЕ

 

 1. Провеждане на информационни кампании сред родители и общественост за разясняване на взаимните ползи от интегрираното обучение на децата и учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.

 2. Специализирана работа с родителите за по-голяма заинтересованост към образователно-възпитателния процес.

 3. Работа с родителските общности за преодоляване на негативни стереотипи и дискриминационни нагласи спрямо различните етноси и децата с увреждания.

4. Превантивни мерки за недопускане на отпадане от училище.

5. Провеждане на информационни кампании за привличане на млади хора като доброволци за работа с деца в риск от отпадане или отпаднали от образователната система.

 6. Осъществяване на извънкласна работа, занимания по интереси и на организиран отдих и спорт в мултикултурна образователна среда, съчетана с традициите на отделните етнически групи.

 7. Изграждане и функциониране на информационна система за проследяване на децата в риск.

 8. Допълнителна работа с ученици със специални образователни потребности и ученици от етническите малцинства, застрашени от отпадане и/или преждевременно напускане на училище.

 9. Подкрепа на учениците от уязвимите етнически общности за продължаване на образованието им и след задължителната училищна възраст.

10. Стимулиране участието на деца и ученици от различни етнически групи в състезания и олимпиади.

11. Обучение на педагогически специалисти за работа в мултикултурна среда.

 

    V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

За изпълнението на Програмата важно значение има сътрудничеството между всички пряко ангажирани институциии, неправителствения сектор и училищната общност. Всички участници в образователния процес (семейство, училище, институции, НПО) трябва да бъдат еднакво отговорни и ангажирани за постигането на поставените цели.

 

 

Програмата е приета на заседание на Педагогическия съвет с Протокол № 09 от 05.09.2019 год.       

                                                                                                                                                 

 

 

                                                                                    Утвърдил:

 

                                                                                    Директор: Ивана Игнатова

Category: Uncategorised

Published: 14 March 2017

Hits: 856

 

---

 

М Е Р К И

за повишаване качеството на образованието

 

1. Прилагане на интерактивни методи на обучение, ИКТ и дидактични материали в дейности, които провокират мисленето и самостоятелността на учениците, формиране на практически умения и развитие на личността

 

2. Ежедневна комуникация между класния ръководител и учителя ЦДО в начален етап и между класния ръководител и учителите – специалисти в прогимназиален етап.

 

3. Осигуряване на допълнителни часове /консултации/ от учители – специалисти. Консултациите да са задължителни за трудно успяващите ученици.

 

4. Ефективно диференциране на задачите за учениците с ниски резултати и напредналите от учителите по отделните предмети.

 

5. Осигуряване на по-голяма практическа приложимост на обучението и ориентирането му към конкретни резултати.

 

6. Подобряване на дисциплината и мотивацията за учене и добро представяне .

 

7. Издигане равнището на езиковата подготовка с акцент върху грамотността.

 

8. Целенасочена квалификация на учителите за работа с деца билингви.

 

9. Организиране на дейности, които да бъдат представяни пред родители и обществеността.

 

10. Реализиране на съвместни дейности с родителите – работилници, екоакции, спортни мероприятия и др.

 

11. Изработване на табла със снимки, постери, проекти в коридорите и стаите.

 

12. Намаляване броя на безпричинните отсъствия, в следствие подобряване на дисциплината и мотивацията за учене .

 

13. Изграждане на позитивна атмосфера в класните стаи, кътове по интереси, обогатяване на МТБ .

 

14. Увеличаване на извънкласните дейности в училище.

 

15. Участие в различни проектни дейности.

 

            Мерките за повишаване качеството на образованието са приети с решение на Педагогическия съвет с Протокол № 09 от 05.09.2019 год.

 

 

 

Ивана Игнатова

Директор

Category: Uncategorised

Published: 14 March 2017

Hits: 711